Pensamento...

Ensinar Matemática sem mostrar a origem e a finalidade dos conceitos é como conversar sobre cores com um daltônico, ou seja, é construir no vazio. “Especulações matemáticas que, pelo menos no início, não estejam solidamente apoiadas em intuições, resultam inoperantes, não falam ao espírito, não o iluminam”. (HUETE e BRAVO, 2006)

 
 

Oficina - TRIÂNGULOS E QUADRILÁTEROS: aprendendo brincando

RESUMO

A oficina tem como objetivo apresentar maneiras diferentes de trabalhar triângulos e quadriláteros sem precisar se deter somente nos conteúdos, pois é possível construir conhecimento explorando recursos como jogos concretos, jogos em computadores, favorecendo práticas pedagógicas com diversidade de atividades que contribuirão no processo de ensino aprendizagem. 

Palavras chaves: Triângulos. Quadriláteros. Jogos.
 

 MINISTRANTES

Aline Régia Silva Coimbra. Email: regia.coimbra_17@hotmail.com

Amanda Renata Amorim e Silva. Email: amandarenata1990@gmail.com

Letícia Lima Araújo. Email: lelima.7@hotmail.com

Samara Louise da Cunha Silva. Email: samaracunha1@hotmail.com

Thayane Alves dos Santos Silva. Email: thayane.missoes@hotmail.com

Estudantes do 7º Período do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas.

1    CONTEÚDO:

     Triângulos e Quadriláteros

2    OBJETIVOS:

     Geral: Construir o conceito de triângulos e quadriláteros a partir de jogos matemáticos como forma de desenvolver uma práxis lúdica para as aulas de matemática possibilitando mecanismos para a criança refletir sobre a matemática.

       Específicos:

• Construir o conceito de triângulos e quadriláteros a partir de jogos matemáticos;
• Mostrar que é possível trabalhar conteúdos de matemática de uma forma lúdica e prazerosa.

3   DESCRIÇÃO, SUMÁRIO DAS ATIVIDADE:

     A oficina será realizada em três momentos:

1º Momento: Buscaremos construir o conceito de triângulos e quadriláteros a partir de um jogo lúdico matemático. Este processo ocorrerá da seguinte forma: primeiro dividiremos a turma em grupos de 05 e então cedemos 12 palitos para cada grupo. Pediremos a cada grupo que construirão um triângulo equilátero, depois um triângulo escaleno e por ultimo um triangulo isósceles utilizando todos os palitinhos. Conforme formos solicitando a forma do triângulo que deverá ser construído, os grupos terão um tempo para que montar e terminado esse tempo, verificaremos qual estar correto e passaremos as noções que classificam cada forma.

O jogo será dividido em três níveis: Fácil, Médio e Difícil.  

2º Momento: Consiste no jogo de tabuleiro, onde poderão participar 04 jogadores. Cada jogador lançará o dado uma vez e avançará conforme o que representa cada casa. As casas do tabuleiro serão divididas de forma aleatória em:

Responda a carta: o jogador responde uma questão da carta que se encontra em poder do mediador do jogo;

Passe a vez: o jogador permanece no mesmo lugar sem direito a nenhuma carta;

Pergunte ao adversário: O jogador por sua vez escolhe outro jogador para responder uma questão da carta que se encontra com o mediador do jogo;

Jogue outra vez: o jogador ganha o direito de jogar outra vez;

Adivinhe a imagem: o mediador do jogo mostra uma carta que contem uma figura e o jogador deverá adivinha o nome da figura;

Carta Surpresa: existem várias possibilidades de avançar no jogo ou voltar. Isso dependerá da sorte. Na carta surpresa o jogador poderá avançar algumas casas, voltar casas, escolha um jogador para jogar e fique uma rodada sem jogar, entre outras.

Vence o jogo o primeiro que chegar a casa “Chegada”.

3º Momento: Consiste em um jogo de perguntas e respostas, inspirado no famoso “Passa ou repassa”, com o assunto que está sendo explorado. A turma será dividida em quatro equipes, sendo que cada componente da equipe jogará por vez. Inicialmente, um componente de cada equipe jogará o dado para ver qual será sua ordem de jogar. As duas equipes que tirarem o maior número começarão jogando. A equipe que acumular mais ponto irá para final, para disputar com a outra equipe que também acumular mais ponto. Vence a equipe que acertar mais perguntas. O jogo será da seguinte forma: A pessoa que comandará o jogo fará perguntas e dará três alternativas, onde uma dessas alternativas será a correta. Quando terminar de expor as alternativas, os dois participantes tocará na mão do que está comandando o jogo e o primeiro que conseguir tocar terá o direito de resposta. Todos do grupo poderão participar, sendo uma dupla por cada rodada.

 

4     RECURSOS DIDÁTICOS:

Utilizaremos um jogo de tabuleiro confeccionado com TNT e folhas A4 impressas coloridas, palitos de fósforo, notebook, projetor multimídia.

 

5  PÚBLICO ALVO:

Alunas do 7° Período Vespertino do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas - UFAL.

 

6  REFERÊNCIAS

STOLF, Denise Ortigosa. Noções básicas de triângulos e quadriláteros.

 

WETTER, Luiza.Triângulos e quadriláteros. 2009. Disponível em: http://matematicanaredi.blogspot.com.br/2009/09/triangulos-e-quadrilateros.html. Acesso em: 30 de jan de 2013.

ANEXO

 

Imagem do jogo de tabuleiro

 

 

 

 

 

 

Oficina: Razão e proporção

RESUMO

A oficina através de brincadeiras com o conteúdo razão e proporção, tem por objetivo revelar alguns procedimentos que podem ser utilizados pelos docentes para aguçar a curiosidade e o gosto nas aulas de matemática, o que facilitará o aprendizado e promoverá o interesse dos educandos. Uma aula lúdica pode e deve ser usada como uma ferramenta importante para estimular, não só o aprendizado, como também o raciocínio e a convivência em grupo, desenvolvendo habilidades que normalmente não são possíveis em uma aula expositiva, afinal a matemática possui diversos conteúdos que são absortos à criança e precisam ser trabalhados de forma a levantar hipóteses e desenvolver a abstração e teorização.  Além disso, razão e proporção está no cotidiano, nas compras na feira, num projeto de arquitetura, numa receita. O sujeito precisa desenvolver procedimentos que o permita chegar a soluções eficazes para seus problemas matemáticos.

Palavras chave: Razão e proporção. Brincadeira em grupo. Procedimentos.

MINISTRANTES

Andressa Silva Hora, estudante do 7º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas. Email: andressa-hora@hotmail.com

Jéssica Brandão da Silva, estudante do 7º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas. Email: jessica-bran@hotmail.com

Josineide Teixeira de Albuquerque, estudante do 7º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas. Email: josineidealves01@hotmail.com

 

1    CONTEUDO:

     Razão e proporção

2    OBJETIVOS:

     Geral: Utilizar a brincadeira na aula de matemática a fim de aguçar a curiosidade e      interesse dos educandos.

     Específicos:

• Expor os procedimentos necessários para resolver problemas que envolvam razão e proporção;
• Demonstrar através de uma brincadeira os procedimentos do conteúdo;
• Através de um circuito estimular o uso de procedimentos necessários para a resolução de problemas com razão e proporção;
• Desenvolver habilidades importantes para o trabalho em grupo;
• Formular hipóteses sobre os problemas matemáticos.

3     DESCRIÇÃO, SUMÁRIO DAS ATIVIDADES:
     A oficina será composta por dois momentos, tais quais:

1º Momento: Apresentar o tema da oficina e dividir a turma em quatro grupos.

2º Momento: Realizar um circuito que engloba as seguintes instruções:

Cada grupo escolhe um representante, que por sua vez optam a cor do cone que irá identificá-lo no circuito.

Um a um, os representantes jogam o dado. Começa o jogo, o participante que obter o maior número no dado. Assim como, a sequência dos jogadores se dar pelo resultado do lançamento do dado, sendo do maior número para o menor.

Dada à sequência, cada representante joga o dado e descobre quantas casas do circuito poderá seguir.

Se cair nos números de cores azuis; responde a uma pergunta do envelope que corresponde à mesma numeração da casa em que se encontra o jogador. Errando ou acertando o jogador deve seguir o que está escrito em cada pergunta.

Se cair nos números de cores amarelos, deve olhar o que está escrito na árvore e fazer o que se pede.

Objetivo do circuito: chegar ao fim do circuito respondendo as questões que envolvem conceitos sobre razão e proporção e se desviar das barreiras ou superá-las.

4     RERCURSOS DIDÁTICOS:

• Circuito elaborado com TNT;
• Cones de papel ofício pintados nas cores amarelo, azul, verde e vermelho;
• Dado confeccionado em caixa de papelão, coberto com papel ofício e numerado com círculos feitos de cartolina guache preta;
• Questões envolvendo razão e proporção;

5   PÚBLICO ALVO:
Alunas do 7º Período Vespertino do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas -UFAL.

6  PRÉ-REQUISITOS:

    As quatro operações matemáticas.

7  REFERÊNCIAS

Dicas Pedagógicas. Texto disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/download. Acesso em 10 de Janeiro de 2013.

FREITAS, Elizabete Alves de.  Curso técnico em segurança do trabalho. In: ______. Razão, proporção e grandezas proporcionais. Universidade do Rio Grande do Norte. Projeto gráfico.